COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
(6 ORE SĂPTĂMÂNAL)
Competenţe generale
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare.
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute.
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare.
Competenţe specifice
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate.
1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat.
1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate.
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute.
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare.
2.2 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic.
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare.
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine.
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut.
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut.
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri, în contexte cunoscute.
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărți adecvate vârstei.
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare.
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază.
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenționale.
Îmi exprim bucuria pentru publicarea acestei cărți,”Competența lectorală premisă a formării scrierii imaginative școlarului mic-ciclul achizițiilor fundamentale speciale pentru noi. Nu este doar o carte, ci un loc în care elevii mei și-au așezat cu sinceritate emoțiile, gândurile și visurile – o adevărată comoară afectivă și creativă.
Pentru ei, această experiență înseamnă încredere, curaj și bucuria de a se descoperi. Pentru mine, înseamnă o împlinire profundă să le văd trăirile transformate în cuvinte și împărtășite mai departe.
Sprijinul meu a dat aripi acestui vis și a făcut ca munca lor să prindă viață într-un mod atât de frumos.
Sunt recunoscătoare nu doar pentru implicare, ci și pentru sensibilitatea cu care cei din jurul meu au înțeles valoarea acestui proiect.
Lucrările elevilor mei sunt o dovadă vie a unei creativități sincere și neîngrădite. În fiecare rând scris se simte autenticitatea lor, felul unic în care privesc lumea și curajul de a-și exprima imaginația fără rezerve.
Scrierea lor imaginativă nu este doar un exercițiu școlar, ci o formă de a se descoperi pe ei înșiși, de a da glas emoțiilor și de a construi lumi în care totul devine posibil. Fiecare poveste poartă amprenta unei sensibilități aparte, transformând cuvintele în punți între realitate și vis.
Această sinceritate în exprimare este, poate, cea mai prețioasă calitate a lor – o sursă de inspirație și o promisiune a unor voci autentice care merită ascultate.
Cu toată aprecierea și recunoștința mea.
Referințe:https://www.didactic.ro/materiale-didactice/sunetele-limbii-romane-vocale-si-consoane-2
Material preluat:9.11.2026 Peisaj de toamna Virgil Carianopol
https://view.livresq.com/view/681b0988cc30eb000a3dbb26/#peisaj_de_toamn%C4%83
| Nume | Însușiri | Acțiuni | Numere | Cuvinte ajutătoare |
https://view.livresq.com/view/6571da1b9f50d40009741ca3/#_3
- RĂSPUNDE LA ÎNTREBĂRI:
- Cine sunt personajele din text?
- …………………………………………………………………………………………………………………..
- Ce cadou își dorea Vasilică?
- ………………………………………………………………………………………………………………….
- Ce anotimp este prezentat în text?
- ………………………………………………………………………………………………………………….
- Găsește cuvinte cu sens asemănător pentru:
Zăpadă =
Sincer =
Pom =
Putere =
- Găsește cuvinte cu sens opus pentru:
Tristețe –
Avantaj –
Perfect –
A îngheța –
Descoperă calitățile lui Moș Crăciun
Poți mai mult!
- Alcătuiește propoziții cu următoarele cuvinte, unde vei folosi ca punctul, semnul întrebării și semnul exclamării:
Crăciun: ……………………………………………………………………………………………………
Ghirlandă:………………………………………………………………………………………………..
Fulgișori: ……………………………………………………………………………………………………
Textul în care se prezintă un obiect, un animal, o persoană, un colț din natură, cu însușirile lor caracteristice, se numește descriere.
- Descrierea poate apărea atât în :
- texte literare (descrierea unui personaj, a unui peisaj, a unui obiect, etc.);
- texte nonliterare (texte științifice).
Atunci când descriem un obiect, facem referire la : formă, culoare, mărime, utilitate, materialul din care este realizat.
Material preluat https://eduboom.ro/video/2817/argumentarea-unei-pareria-unei-opinii
Materialul de mai jos conține un model de exersare a exprimării unei opinii de către un elev de clasa a II a .
Material preluat !
Material preluat
Material preluat.
Scrierea imaginativă după imagini
Unde? Când? Cine? Ce fac? Cum se termină?
Pași de urmat:
- Stabilim unde și când au loc întâmplările;
- Arătăm cine sunt personajele și ce fac;
- Dezvoltăm ideile și folosim expresii frumoase;
- Respectăm părțile unei compuneri;
- Folosim alineate și scris frumos.
Cerința: Scrie un text(o compunere) de 5 – 7 enunțuri pe baza imaginilor date. Nu uita să stabilești un titlu potrivit!
textul scris de tine, urmărind:
- să ai minim 3 alineate(introducere, cuprins, încheiere);
- să prezinți întâmplări în ordine;
- poți da nume personajelor;
- să scrii corect și îngrijit.
Expresii frumoase despre primavara
“nori de cenuşă”
“câteva raze aurii”
“firicele subţiri”
“pământul umed şi negru”
“suavă floricică”
“clopoţel de argint”
“pământ de catifea”
“delicatul clopoţel”
“glas subţire şi mic”
“ca s-asculte cântăreaţa revenită-n primăvară”
“clopoţei şi mazarele îmbătate de parfumuri”
“toporaşi ce se închină gingaşelor lăcrămioare”
“se retrag de el departe râzând vesel între ele”
“în poiană mai vin încă elegante floricele”
“altele purtând în frunte înşirate pe o rază”
“picături de rouă dulce care-n umbră scânteiază”
“ele merg, s-aduna-n grupe, se feresc de buruieni”
“iată vin şi gândăceii în hamide smălţuite”
“în a nopţii liniştire o divină melodie”
“macul singur roş la faţă doarme dus pe ceea lume”
“din belşugul de verdeaţă”
“cărăbuşul de aramă s-a oprit pe umăr”
“cu mlădiţele plecate”
“fir de ghiocel plăpând”
“aduci belşug din ţară”
“s-a desfăcut din mugur într-o dimineaţă caldă a începutului de primăvară”
“fiica cea mai tânără şi mai frumoasă”
“mieii se joacă pe câmpul verde”
“ea trezeşte la viaţă întreaga natură”
“peste tot flori , verdeaţă, pomi în floare, zumzet de albine, ciripit de păsărele”
“mierla fluieră în zăvoi”
“rândunica cea voioasă îşi face cuibul”
“zboară gândăcei de tot neamul”
“furnicele harnice lucrează toată ziua”
“albinele caută nectar”
“de sub frunze moarte se iveşte ghiocelul”
“soarele creşte în căldură şi lumină”
“căldura soarelui dezmiardă muguraşii”
“dulce vânt de primăvară”
“natura-i în sărbătoare”
“soarele cald şi vesel”
“soarele revarsă căldura-i mângâietoare”
“copaci în floare”
“iarba a prins colţ fraged şi nou”
“mingea de aur”
“câmp înverzit”
“rândunica cea voioasă”
“primăvara scoate ursul din bârog”
“pământul se trezeşte la viaţă”
“în desisuri albeşte floarea ghiocelului”
“noaptea scade, ziua creşte”
“s-a dus zăpada albă”
“zilele se fac mai lungi, mai blânde”
“cea dintâi rândunică, venită de departe, taie albastrul cerului ca o săgeată”
“primăvara aduce flori în câmpie, vânturi line, calde ploi şi veselie”
“munca e în toi”
“câtă frumuseţe, câtă viaţă şi veselie peste tot locul”
“primăvara- anotimp cu multă mişcare”
“plăpânzii ghiocei îşi scot clopoţeii de sub zăpadă şi vestesc primăvara”
“zumzetul harnicelor albine”
Scriere imaginativă
Primăvara
Întrebări:
Introducere:
- Cum este vremea?
- Ce s-a întâmplat cu zăpada?
- Ce face soarele?
- Cum este cerul?
- Ce s-a întâmplat cu iarba?
Cuprins:
- Ce se întâmplă cu florile?
- Cine este vestitorul primăverii?
- Ce se întâmplă cu pomii?
- Dar cu insectele?
- Cine se întoarce din ţările calde?
- Ce fac oamenii primăvara?
Încheiere:
- Cum sunt copiii primăvara?
- Cum este toată natura?
https://drive.google.com/drive/folders/1yyfD24ywy8I_ki84WDJNi7ztiCtHEl_H
Realizează un text folosind cuvintele :
raze, iarbă, pământul, glas, deschide, apare , saltă , construiesc , ouă , aripilor.
Plan
……………………………………..
Introducere …………………………………………………………………………………
Cuprins ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Încheiere
…………………………………………………………………………………
| Felicitarea Felicitarea se scrie pentru a adresa urări rudelor, prietenilor sau unor persoane cunoscute în diverse ocazii. Felicitarea are: un text scurt; o formulă de încheiere semnătură |
Biletul
- Biletul cuprinde un scurt mesaj scris, adresat unei persoane apropiate.
- Biletul nu se trimite prin poştă.
El cuprinde: – data
- formula de adresare
- conţinutul
- semnătura
Prin mesajul transmis: – informăm
- mulțumim
- solicităm (cerem)
- ne scuzăm
Tipuri de bilete:
a) de informare b) de solicitare
c) de mulțumire d) de scuzare
Pentru că elevii mei au crescut și etapa Ciclului Achizițiilor Fundamentale este pe final, voi introduce la ore, etapa ”Biletului de iesire”.
Caracteristici principale:
- Rapiditate: Este o activitate scurtă, care durează de obicei 2-5 minute.
- Feedback imediat: Oferă profesorului informații despre ce au înțeles elevii din lecția respectivă și ce necesită clarificări suplimentare.
- Evaluare formativă: Nu are scopul principal de a nota elevii, ci de a ghida predarea ulterioară.
Ce conține un bilet de ieșire:
Elevii trebuie să răspundă la 1-3 întrebări, cum ar fi:
- Care este cel mai important lucru pe care l-ai învățat azi?
- Ce întrebare mai ai în legătură cu lecția de azi?
Beneficii:
- Ajută profesorul să ajusteze următoarea lecție în funcție de rezultate.
- Încurajează elevii să reflecteze asupra propriei învățări (metacogniție).
- Oferă o imagine de ansamblu asupra nivelului de înțelegere al întregii clase.
