COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
(7 ORE SĂPTĂMÂNAL)
Competenţe generale
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Competenţe specifice
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic
4.1. Scrierea literelor de mână
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse
4.3. Exprimarea unor idei şi sentimente prin intermediul limbajelor convenţionale şi neconvenţionale
Materialul ”Ne jucăm cu literele”-Material preluat.
Lucrarea de mai jos, am realizat-o cu ajutorul imaginilor, conceptului unei culegeri, CLR Antrenament pentru performanță, Daniela Berechet, Gențiana Berechet,Jeana Tița, Lidia Costache.
Elevii mei, minunații! Felicitări!
Exemplu : lea- găn
Diftongul…Un lucru abstract pe care specialiștii il inserează în programă, unde conceptual copilasul nu are conformatia creierului și nici dezvoltarea fonetică, auditivă, de pronunție sau de auz.Unde exemplele de activități ( rare la acestă arie) necesită un timp mare de repetare si mai ales de de fixare.
AM traspoziție didactică, pentru a determina fixarea acestor noțiuni abstracte, într-o tipologie de gândire concret operatorie a școlarului mic, AM.
Post scriptum, fară semivocale!!!
Exemplu : lea- găn
Iar-bă
Povești ilustrate-Tehnica colajului a reprezentat o activitate dragă mie, dar mai ales elevilor mei.
Instrumentul descoperit, reformulat, aplicat la clasă este Scheletul de recenzie.
Cu ocazia propunerii acestei teme de către Inspectoratul Școlar Județean am cercetat arsenalul de metode și tehnici și am descoperit-o.
Ea este folosită mai mult de către colegii nostrii, profesorii de limba și literatura română.
Eu am adaptat-o la nivelul clasei mele, am simplificat-o și am îmbinat -o cu Tehnica colajului .
Lire a loisir!Regăsiți mai sus un model de fișă de lectură care poate fi de folos școlarilor mici, în sistematizarea lecturii, ca artă, am numit-o eu.
Ea poate fi de folos și elevilor de clasa a II-a .